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高中阶段学生对财经思维的认识

发布时间:2020-05-04 17:04 论文编辑: 价格: 所属栏目:毕业论文

这篇论文是针对高中生高中阶段对财经思维的一种认识,高中生对其的认识和在不同阶段的感受。本文也介绍怎么培养高中生对于财经方面热点关注度,以及利用哪些模式来提高学生的学习能力,培养学生如何利用创新思维,这几个方面来贯穿整个文章。

       这篇论文是针对高中生高中阶段对财经思维的一种认识,高中生对其的认识和在不同阶段的感受。本文也介绍怎么培养高中生对于财经方面热点关注度,以及利用哪些模式来提高学生的学习能力,培养学生如何利用创新思维,这几个方面来贯穿整个文章。

  [关键词]高中阶段;财经;思维能力

  1培养高中生对于财经方面热点的关注度

  高中生主要是学习场地是教室,课堂是进行知识接收的主要地方,所以要想高中生能够进行财经思维方式能力的养成,首先应该从课堂中入手,设计的课堂内容需要具有一定的代表性和时代感,同时保障课堂的内容要和实际生活之间相结合,和经济生活之间进行有效联系。在可进行课堂教学的过程中,要将国家中的各种实时政治、相关经济生活、国家政策以及改革方向等经济动态融入到高中生的课堂内容学习中,同时在进行课堂内容的设计中,尽量针对经济生活中的相关知识进行相应的研究与探索,循序渐进的对高中生得财经思维方式进行培养。

  在平时的课堂教学中,要学会利用实际生活中相关的经济生活素材,在课堂中以实际的经济生活案例为例,进行相关案例的分析与讲解,拓宽学生们的知识面,开拓学生们的经济视野,在课堂中不断融入经济生活的实际案例,这样提高学生们对于经济生活中相关经济知识的兴趣,在新课标改革的形式下,实际经济生活知识也能够适应这种课程改革的形式,在课改的形式下,学生是进行学习的主体,要保障学生能够积极参与到经济生活中去,所以需要保障在经济生活的相关知识能够和生活实际之间进行有效的结合,实现课堂内容的生活化,在课堂中学生们积极主动的参与到课堂学习中,将自己亲身社会经济实践经历融入到课堂知识的学习汇总,促使学生在进行经济生活相关经历分享中能够提高自身对于经济知识和生活的判断能力。

  2利用情景式的学习模式提升学生财经思维能力

  在进行高中生财经思维方式培养的过程中,兴趣是进行能力培养的一方面,另一方面是保障学生能够有一种身临其境的感觉,在真正的经济生活中进行相关财经知识的学习,基于这样的情况,可以在课堂中创建一种情景式的教学模式,学生可以自由的进行经济生活中的角色扮演,将实际的经济生活的中的相关内容带到课堂中,在课堂中亲身参与到经济生活中去,这能够最直接和有效的提升经济生活的能力。例如:在进行关于物价上涨问题的学习与研究中,学生之间可以进行自由组合,分成小组,然后在小组中进行角色扮演,学生可以扮演自己的父母,然后在针对目前实际生活中的物价水平,进行家庭收入开支和收入的计算,对家庭中的消费支出等情况进行一个详细的支出明细分析,然后进行自己收入的合理规划,不仅需要保障家庭生活中能够进行正常的日常生活,同时还需要针对家庭生活中的经济水平和消费水平进行相应的提升,这些都需要进行相应计算,然后制定一份详细的家庭收入与开支明细单,采取这样的形式学生不仅能够针对相关的书本知识进行全面的了解与掌握,同时能够将理论和实际相结合,利用理论知识进行相关实际生活的分析,利用这样的形式进行物价上涨相关知识的学习,学生也能够针对自己家庭的生活实际情况树立真确的消费观念。

  3在进行财经思维能力培养中要学会利用创新思维

  高中生正是处于一个学习的重要阶段,在目前这种应试教育的环境下,高中生学习的是关于书本上的知识,所以他们对于生活化的知识有一种比较敏感的好奇心,希望能够进行相关生活知识的探索与研究,对于生活实际中的相关经济知识有一种比较强烈的探索欲望,在这种枯燥无味的经济生活中,经济生活的实际生活状况对于高中生也就更加具有吸引力。所以在对高中生的财经思维能力进行培养的过程中,首先应该要和生活中的实际生活情况之间进行有效的结合,培养学生一种创新的思维能力,在平常的经济知识学习中能够和周边的事物、人之间进行有效的联系,然后利用学生对于相关经济知识的求知欲,促进学生对于相关经济知识进行自身潜能的开发,促使学生能够在经济生活中进行相关知识的探索与研究。

  在进行实际经济生活的探讨中,应该针对相关的实际情况进行问题的设置,引发学生之间的讨论,即使是出现意见不统一、观念不一致的情况,就更加需要进行相应的知识讨论,老师应该基于这样的情况,组织学生之间进行辩论,然后学生根据自己在生活实际中遇到的相关情况去进行相互的讨论,经过讨论,最后总结出自己的结果,针对在经济生活中遇到的实际问题,给出相对应的解决措施,但是这种解决的措施不应该是以往存在的经济措施,应该进行经济思维的创新研究。老师在同学们进行实际经济生活问题讨论的时候,应该时刻注意学生是否自己走进了死胡同,关注的问题是否比较固执,如果出现这样的情况,老师需要进行及时的纠正,保障学生能够在经济生活的正确轨迹上进行相关知识的探索与研究,然后让学生针对自己的问题进行及时的改正,在这样的探究式的学习方式中,学生自身的钻研精神会不断得到提升,同时学生能够针对生活中的实际经济问题进行相应的研究与完善,提升自己的经济生活能力。

  [参考文献]

  [1]李志强.基于生态学思维方式的民生指标体系构建及评价理论探析[J].江西财经大学学报,2010,14(6):5-9.

  [2]高晋康.培养学生法律思维方式是法学教育的基础[J].财经科学,2008,23(10):22-24.

  [3]赵军,付金刚.高校教师教学方式对学生思维方式的影响[J].速读(下旬),2014,30(9):28-28.

  [4]刘惠君.论经验型思维方式——兼谈法治建设中思维方式的改进[J].社会科学家,2009,45(4):15-18.

  [5]殷勤凡.论规范会计理论的规范性与实证会计理论的实证性[J].现代财经-天津财经学院学报,2005,25(2):52-55.

  作者:杨星雨 单位:绵阳市江油中学

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  《高中数学教与学》(半月刊)创刊于1992年,是由江苏省教育厅主管、扬州大学主办的学术性和普及性相结合的高中数学教育期刊。江苏省一级期刊。


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